استخدامی آموزش و پرورش حیطه تخصصی (معصومه صادقی . پریسا صادقی) روزآمد 1404

معرفی کتاب آزمون استخدامی آموزش و پرورش حیطه تخصصی

کتاب آزمون استخدامی آموزش و پرورش حیطه تخصصی آراه با ارائه منابع به­روز و کامل، یکی از بهترین انتخابها برای داوطلبان آزمون استخدامی آموزش و پرورش است. این کتاب براساس سرفصلهای اعلام شده از سازمان سنجش و آموزش کشور تألیف شده تا داوطلبان با آخرین تغییرات منابع آشنا شوند.

این کتاب شامل شرح و خلاصه درس، معرفی نکات برتر منابع ویژه آموزش و پرورش، سؤالات ادوار گذشته حیطه اختصاصی همراه با پاسخنامه تشریحی و سؤالات تألیفی است که به آمادگی کامل داوطلبان کمک میکند.

سرفصلهای کتاب آزمون استخدامی آموزش و پرورش حیطه تخصصی

1- بخش اول کتاب شامل تمامی مباحث مربوط به روانشناسی تربیتی مانند نظریههای رشد شناختی پیاژه، ویگوتسکی و برونر، نظریههای یادگیری شناختی گشتالت، آزوبل و بندورا، مبحث هوش هیجانی و طبقه­بندی هدفهای آموزشی بلوم و مدل رو است. این مباحث به صورت دقیق و کاربردی برای داوطلبان، گردآوری شدهاند.

«نظریة هوش سه بخشی استرنبرگ: از نظر استرنبرگ هوش از مجموعهای از مهارتهای تفکر و یادگیری تشکیل یافته است که در حل مسائل تحصیلی در زندگی روزانه مورد استفاده قرار میگیرند.

• نظریة سه بخشی هوش استرنبرگ و گسترش تازهتر آن­که هوش موفق است، بر طبق این نظریة هوش، دارای سه چهره به شرح ذیل است:

1- هوش تحلیلی: به توانایی در برخورد مؤثر با مسائل گفته میشود و معرف توانایی کلامی، تفکر انتزاعی، پردازش اطلاعات و سازماندهی مطالب است.

2- هوش آفریننده: جنبه آفریننده یا خلاق هوش، تولید اندیشههای تازه، پیشنهاد دادن روشهای نو، برخورد متفاوت با مسائل و ترکیب اطلاعات به راههای جدید را شامل است.

3- هوش عملی: توانایی پرداختن به مسائل و مشکلات زندگی روزانه را شامل میشود که بر زندگی واقعی بیشتر از انتزاعی تأکید دارد.»

2- بخش دوم کتاب، به مبحث سنجش و اندازه­گیری تحصیلی اختصاص دارد. این بخش شامل تعریف اندازه­گیری، آزمون و ارزشیابی و تمام مطالب مربوط به مبحث سنجش و اندازه­گیری پیشرفت تحصیلی است. همچنین، تستهای تألیفی در خلال مباحث گنجانده شدهاند تا در تثبیت مطالب یادگیری شده، کمک کنند.

«جدول مشخصات:

مهمترین گام در تهیة آزمونهای پیشرفت تحصیلی، تهیه جدول مشخصات برای موضوعی است که قرار است آزمون آن تهیه شود.

جدول مشخصات، یک جدول دوبُعدی است با تعدادی ردیف و ستون، متناسب با محتوا و هدفهای آموزشی درس. در ردیف بالای جدول که بُعد محتوا نام دارد، اجزای مطالب درس نوشته میشوند و در ستون کنار آن بُعد هدف نامیده میشود، فهرست هدفهای آموزشی قرار میگیرند.»

3- در بخش سوم این کتاب، تمامی مباحث مربوط به موضوع روشها و فنون تدریس، همراه معرفی نکات برتر گردآوری شده است.

«تعریف تدریس و تحلیل مفاهیم آن: پرورش یا تربیت جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی، شناختی، اخلاقی و اجتماعی و یا به طور کلی رشد همه­جانبه شخصیت دانش­آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است.»

براساس چنین تعریفی، پرورش یک نظام است.

مک دونالد و همکاران معتقدند سه نیروی فرهنگی- اجتماعی وجود دارد که نظام تربیتی باید زمینه استمرار آنها را فراهم کند: آزادی، کثرت گرایی و مشارکت.»

4- بخش چهارم این کتاب به متن کامل اسناد و قوانین بالادستی آموزش و پرورش اختصاص دارد.

«مقررات دانش­آموزی:

• 
  

  شرایط سنی ثبت ­نام:

دوره ابتدایی: ماده 29: حداقل سن ثبت­نام در پایه اول دبستان 6 سال تمام است.

تبصره 1: ثبت­نام در پایه اول ابتدایی برای متولدین مهرماه با تشخیص شورای مدرسه، مشروط بر وجود ظرفیت و امکانات پذیرش، بلامانع است.

تبصره 2: ثبت­نام کودکان با حداقل 6 سال تمام، الزاماً در پایه اول دبستان صورت میگیرد و مراکز پیش­دبستانی، مجاز به ثبت­نام آنها نمیباشند. در صورت تشخیص ولی و با درخواست کتبی وی، ثبت­نام این قبیل کودکان در دورة پیش­دبستانی بلامانع است.

• ماده 30: حداکثر سن ثبت­نام در پایة اول ابتدایی، در مناطق شهری 8 سال تمام و مناطق روستایی و عشایری 10 سال تمام است.»

5- بخش پنجم خلاصهای از نکات برتر و آزمونی کتاب مسئولیت و سازندگی اثر علی صفایی حائری است.

6- بخش آخر به مباحث روانشناسی رشد و اختلالات یادگیری پرداخته است.

«پیاژه مراحل تحول ساخته­پنداری را چنین بیان کرده است: در مرحلة اول کودک چنین میپندارد که همه چیز را ساختهاند؛ مثلاً رودخانه جایی است که کندهاند تا آب برود. در خلال مرحلة دوم که از 6 تا 8 است، میدان ساخته­پنداری محدود میگردد. انسان یا ابرساخته شده توسط انسان، مستقیماً علت شب نیستند بلکه عامل حرکت آن هستند.

در مرحلة سوم، یعنی 8 تا 10 سالگی، هنوز رگههایی از ساخته­پنداری مشاهده میشوند، ولی پیشرفتی قابل ملاحظه در کار است. شب دیگر مانند یک ماده یا جوهر تصور نمیشود، بلکه غیبت یا فقدان روز را نشان میدهد. در جریان مرحلة چهارم، کودک کشف میکند که خورشید موجب به وجود آمدن روز است.»